December 26th, 2019

moose, transparent

задачка про экзамен

Красивая задачка из последнего "Кванта". Не очень тяжелая.

На экзамен пришли 100 студентов. Преподаватель по очереди задает каждому студенту один вопрос: «Сколько из 100 студентов получат оценку “сдал” к концу экзамена?» В ответ студент называет целое число. Сразу после получения ответа преподаватель объявляет всем, какую оценку получил студент: “сдал” или “не сдал”.

После того, как все студенты получат оценку, придет инспектор и проверит, есть ли студенты, которые дали правильный ответ, но получили оценку “не сдал”. Если хотя бы один такой студент найдется, то преподаватель будет отстранен от работы, а оценки всех студентов заменят на “сдал”. В противном случае никаких изменений не произойдет. Могут ли студенты придумать стратегию, которая гарантирует им всем оценку “сдал”?

Комменты скрыты, открою вечером.

Update: открыл комментарии. Много правильных. Вот правильное решение, один из нескольких возможных способов описать одно и то же:

Каждый студент называет число, исходя из предположения, что он последний несдавший (т.е. он говорит число оценок "сдал" до него плюс число всех студентов после него). Тогда если этому студенту поставят оценку "не сдал", то либо его ответ был правильный, либо еще после него преподаватель обязан поставить кому-то еще один "не сдал". Если мы теперь посмотрим на последнего студента, получившего оценку "не сдал", выходит, что на нем преподаватель ошибся, и все оценки заменили на "сдал" - либо такого вообще не было, и он изначально всем дал оценки "сдал". В любом случае студенты победили.
moose, transparent

movie not a film

Обсуждал недавний фильм с моим другом Г., известным снобом в том, что касается кинематографа, и он сказал в какой-то момент: "It's a movie, not a film".

Как хорошо передать эту разницу на русском (или другом языке)?
moose, transparent

как обучать фотографии

Фотограф Олег Дудко пишет:

Вот думаю, а как бы, например, я стал учить фотографии? Ну если бы пришлось вдруг. Жизнь бы заставила.[...]

Я бы сперва рассказал про силу света, которая обратно пропорциональна квадрату расстояния. Поставил бы модель, осветил лампочкой с расстояния метр, снял. Отодвинул лампочку на два метра, снял. Отодвинул на четыре, снял. Все результаты тут же транслируются на экран. Для доступности и наглядности. Чисто «теоретические», без немедленной и неизбежной демонстрации, занятия в портретной фотографии, с моей точки зрения – абсолютный нонсенс.

Дальше я бы объяснил про то, что свет бывает мягкий и жесткий. Это зависит, например, от расстояния. Берем любую насадку. Светим близко – получается мягче. Отодвигаем, свет – жестче. Два кадра – сразу выводим на экран рядом друг с другом и внимательно рассматриваем.

После чего прошелся по базовым насадкам: рефлектор, портретная тарелка, софт-боксы, стрипы, октабоксы, сотовые решетки. Только основные, которые встречаются в большинстве студий (это важно). Понятно, что с демонстрацией. Один и тот же человек, снятый в той же обстановке, но освещенный разными насадками. Результаты немедленно на экран. Вдумчиво изучаем.

Показал бы источники света от разных производителей. Объяснил, в чем отличие.[...]

В конце курса я раздал бы распечатки с только что пройденным материалом. Обязательно в конце раздача! А уже потом поговорил бы об эстетике и философии. Если останется время.


Там дальше еще много по ссылке, рекомендую. Очень круто. Вот насколько от меня далека эта тема, почти бесконечно далека, а вот прямо захотелось на такой курс пойти.

Человек понимает, как обучать. Главное, что может сделать учитель - это не научить делать, не научить понимать, а научить воспринимать, ощущать разницу между А и Б там, где ученик этой разницы сознательно не чувствует. Создать условия для краткого цикла обратной связи. Очень редко учителя это по-настоящему понимают.