Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

moose, transparent

английское меню

Опять из фейсбука, но хорошее. Craig Ashton об английском меню и русском языке:



The English Menu

2003 год. Садовая улица, 94/23.
Я делаю глубокий вздох и захожу в ресторан МуМу, мой первый русский ресторан... У меня уже два года обучения русскому, это будет простой и приятный опыт!

«Страстьвуйче» говорю я робко официантке
«Здравствуйте…» официантка отвечает недоверчиво
«Стол на... для... одного. . . Надля стол мне пожал. . . Надо стол! Есть он?»

«Стол есть… Вам английское меню, наверное?»

Ouch. Как мне морально тяжело слышать эти слова. Два года обучения , а говорить не умею. О горе мне, о горе мне! Как же так, что за…? Я же это самое, блин…

«Да. Спасибо» отвечаю я робче.

Получаю английское меню и вместе с ним подтверждение, что я лох. И это только начало трагедокомедии…

«Вы будете один?»
«Один меню, да»
«Нет… Вас ожидают?»
«Ааа, нъйэтъ»
«Хорошо, раздевайтесь»
«ээээ, что, простите?» (это что, ресторан нудистов??)
«Верхнюю одежду снимите, пожалуйста»
«Ааа, дъа, hорошо»

Она подводит меня к столу и уходит. Я открываю английское меню. То, что оно “английское” не очень помогает. Это не так плохо как в Тайских меню, которые могут предложить «Бомба гребешок служил майонезом» или невинно-звучащий «райский гриль», который, как выясняется состоит из куриных щупальцев и рыбьих ног. Английские меню в России далеко не так плохи. Но они не всегда очень helpful, особенно когда нет описания блюд.

Я читаю меню:

ЗАКУСКИ
Vitaminnii salad (Тут наверное много разных овощей, думаю я)
Appetitnii salad (А другие не аппетитные?)
Olivier salad (О, французская кухня!)
Salted pig’s lard with black bread and raw garlic (All of this sounds… so wrong…)
Rassolnik (Убийца из “Преступление и Наказание”??)
Schi (Ooh, I know this one!)

ГАРНИР
Barley porridge with onion (Porridge is for breakfast! And no onions!)
Buckwheat porridge (“buckwheat” looks like a real word, but…)
Potato in the Moscow style (Moscow style, yeee boi!)

ВТОРОЕ
Chicken cutlets (what on earth is a “cutlet”? It looks like a real word too, but…)
Herring in a fur coat (Unknown Software Exception 0x40000015, logic path not found)
Holodets (Попробую, наверное)
Sucking pig with horseradish (In Soviet Russia, pig suck you…)
Fish baked in the Moscow style (No food in the Petersburg style?)

ДЕСЕРТ
Potato (dafuq… rly?)
Ice cream in the ass. 2 balls. (ошибка или стёб века…? Неизвестно.)

Первое время в России, я не знал как привлечь внимание официанток. Они редко слышали мои тихие «исвиниче пжалста». Когда мне потом сказали, что надо смело возгласить «Девушка! Подойдите пожалуйста!», я не поверил. Я не мог себе представить, что я буду кричать “Girl! Come here, please! Girl!” I mean, Что за сексизм?? Я реально отказывался это делать еще лет 5.

Итак, я заказал щи, холодец и пиво. Щи я ел, пиво я пил, холодец я отодвинул на край стола. После обеда я решил заказать еще пиво.

«Исвиниче…»

«Исвиниче…»

«Исвиничеее…»
«Да, молодой человек?» (при чем тут мой возраст??)
«Можно еще?» я показал на пустой бокал
«Повторить?»
«Ок. Можно еще?»
«Повторить пиво?»
«"Пиво"» повторил я послушно

Она смотрела на меня со сочувствием. Бедный, дурной иностранец.

17 лет спустя мне все-еще предлагают английское меню в ресторанах… Хуже чем «Вам английское меню?» только “Do you want the English menu?” то есть «Ваш русский настолько плох, что я буду с Вами говорить на английском». О горе мне-е-е! Но я конечно отвечаю “oh, yes, thank you very much!”. Слишком уж невыносимы их поднятые в недоумении брови и сомневающиеся глаза, которые передают мне «Но Вы же так умрете от голода».
So I say “thank you”. So very fckng much >:/

Я понимаю, что когда мне предлагают английское меню, они хотят помочь и облегчить тяжелую задачу для явно страдающего иностранца. Но для меня “Do you want the English menu?” является доказательством, что я плохой студент. Тупой. Недоуч. I wanna be доуч so badly!

В 1999 я купил себе книжку с оптимистическим названием “Russian in 6 Months” и с тех пор я каждый день лежу в обнимку с русским языком. Я потратил столько времени на уроки в университете, домашку, экзамены, Евгения Онегина, Смешариков и Комсомольскую Правду! Вложение огромно, я приложил свои лучшие усилия. Это моя главная компетенция. Моя фишка. Если бы меня решили измерить, чтобы узнать достойный ли я, стою ли я своего ежедневного кислорода, то это бы делали по моим достижениям в изучении великого и могучего. Получается я далеко ни велик ни могуч.

Мои пробелы в русском сильно влияют на мою самооценку. Это началось на уроках русского в желтеющих классах филфака. В группе была мощная конкуренция между студентами. Ошибки других – сладкая победа, а мои собственные ошибки – сокрушительное поражение. Одноклассники были соперниками, оппонентами, противниками в Zero-Sum Game. There can be only one!!! С тех пор я болезненно переживаю свои ошибки.

Еще и глубокая нужда радовать родителей, прислать домой хорошие оценки, доказать маме, что родить меня стоило того, что папа не зря вставал в 4:30 утра каждый день без выходных, чтобы доить коров и заработать 4-м детям еду и одежду. Как же мне им признаться «У меня есть сложности с элементарными задачами»?

Воображаю сцену, где моя мама, узнав горькую правду о своем сыне плачет, а рядом сидит жена моего дяди и с ухмылкой говорит “Ну и ну, я же сказала, что он избалованный и ленивый, Джудит" наслаждаясь пятым бокалом красного и своим моральным превосходством. Мама плачет в Англии. А я в России в ресторане МуМу тоже хочу разрыдаться. Just pls... Pls give me the Russian menu. I want to know what «достоинство» feels like…

Craig Ashton
moose, transparent

умение угадывать желание педагога

Вот еще интересная цитата из воспоминаний музыковеда В.П.Середы. Тут ему 14 лет, последние пять лет он провел в детдоме, и сам выучился играть на фортепиано, без учителей, и аккомпанировать песням или танцам во время концертов самодеятельного ансамбля. Его посылают на пробный урок к настоящей учительнице фортепиано, но она все 45 минут заставляет его сыграть один и тот же такт в простой пьесе, говоря ему одну ноту сыграть поглубже, другую помягче, третью еще как-то, но не объясняя, почему и что это значит:

"Она, без сомнения, была человеком добрым и знающим, и бескорыстно согласилась заниматься со мной. Но почему-то она не стала проверять, чтò мне известно о музыке и чтò я могу в ней понять, а отнеслась ко мне как к несмышленышу, которому бесполезно объяснять смысл музыкального текста. Она тоже предпочитала учить не меня, а только мою руку, рассчитывая, что я догадаюсь о том, что она имеет в виду, без всяких объяснений.

Позже такую позицию я встречал у многих педагогов, которые не пытались ничего объяснять ученикам и ждали, когда они угадают, как чувствует музыку сам педагог.

Как ни странно, но благодаря такому подходу чуткость юных учеников, их стремление и умение угадывать желание педагога начинали воспитываться с раннего возраста. У тех, кто «угадывал», интуиция развивалась почти до телепатических способностей, и такие дети продолжали обучение, а остальные «отсеивались». Это позволяло педагогам достигать хороших результатов.

Но я начал учиться слишком поздно, чтобы научиться угадывать скрытые желания учителей – мне нужны были ясные мысли, изложенные простыми и понятными словами."


Я много думал о необходимости более подробных объяснений при преподавании музыки взрослым в сравнении с детьми, но вот это "стремление и умение угадывать желание педагога" у детей для меня новая мысль, не думал о таком различии. В другом месте Середа пишет об учебе в музыкальном училище:
"В то же время у всех моих однокурсниц (и немногих однокурсников) было, в отличие от прежних моих сверстников, развито «невербальное» мышление. Оно проявлялось в повышенной чуткости к тонким полутонам настроения педагогов, в желании «встроиться» в их систему представления, что, безусловно, было для меня ново и удивительно.

Такая общность внутреннего ощущения у педагога и ученика порождала психологическую зависимость ученика от педагога, которому он верил безрассудно, отвергая все другие мнения и точки зрения. А собственную точку зрения эти ребята не понимали – они ее только «чувствовали», поэтому с некоторыми моими товарищами можно было обмениваться не мнениями, а вкусами: «нравится—не нравится».

Позже, став педагогом, я тратил немало сил, чтобы выработать ряд надежных приемов, позволяющих отучить своих первокурсников, окончивших ДМШ, угадывать правильный ответ не по выражению моего лица, а искать его самостоятельно, задавая при необходимости уточняющие вопросы."
moose, transparent

лестница якова

Пару дней назад увидел, как дочка играет с веревкой, и рассказал ей, что из нее можно сделать лестницу Якова - она сразу загорелась и попросила научить. Я взял веревку в руки, надел на пальцы и не задумываясь сделал этот узор, при том, что уверен, что в последний раз это делал минимум 15 лет назад. А скорее 20-25. Даже сам удивился, что помню, и проделал еще несколько раз - без проблем.

Тогда дал дочке еще одну веревку, и стал объяснять подробно шаг за шагом. И немедленно запутался и забыл. Не так, что вот не смог показать медленно, а даже уже перестал объяснять, просто опять по памяти быстро делать - не получается. И через несколько часов не получилось. 15 лет умение сидело в моторной памяти, но попытался внимательно и подробно посмотреть на него - и память сломалась.

moose, transparent

с заглавной буквы о

Уилфрид Селларс - так звали известного и влиятельного американского философа 20 века. Я ничего из него не читал, признаться, но мне показался любопытным рассказ его второй жены о том, как они встретились и жили вместе. Дальше пересказ, близкий к тексту оригинала (http://www.ditext.com/sellars/felder.html).

В 1968-м году Уилфриду Селларсу было 56 лет, и он преподавал философию в Питтсбургском университете. Сюзанне было 32 года, и она поступила туда на аспирантуру факультета истории искусства, и когда друзья рассказали ей, что профессор по философии просто какой-то потрясающий лектор, она решила сходить посмотреть на его лекцию, хоть и не должна была это учить. Дальше она рассказывает, что с первого же прихода профессор охмурял ее следующим образом: когда в тексте лекции было что-то связанное с любовью (даже если это была "любовь к знаниям"), красотой, сексом, в момент произнесения такого слова или фразы он смотрел именно на нее.

Она спросила у знакомых студенток, ощущают ли они что-то подобное - они посмотрели на нее с недоумением. Тогда она решила, что это ей кажется, и чтобы проверить, попробовала садиться в разных местах огромного лекционного зала и даже надеть одежду соседки по комнате. Ей казалось, что спрятаться среди 150 других студентов должно быть легко, но каждый раз профессор безошибочно находил ее и раз десять за каждую лекцию смотрел ей прямо в глаза, когда говорил о чем-то, связанном с любовью или красотой. При этом он не знал ее имени и они ни разу не виделись за пределами лекции.

Через несколько недель такого ухаживания она решила взять инициативу в свои руки и выяснить, действительно ли он специально на нее смотрит и если да, что такое имеет в виду. "Выяснила. Оказалась, что специально и что многое имеет в виду. К концу семестра у нас были Отношения с заглавной буквы О".
moose, transparent

дорогие друзья

(в этой записи есть ненормативная лексика, предупреждаю)

Недавно попал случайно на сайт заслуженного музыкального учителя, более 50 лет проработавшего в известных музыкальных школах Москвы (ссылку не даю специально). Сейчас ему уже за 80. На сайте выложены книги, статьи, всякие учебные пособия. Из любопытства пошел по ссылкам в его аккаунты в социальных сетях. Листаю, много записей, все в духе:

"Дорогие друзья! Моя книга такая-то вышла в таком-то издательстве", или

"Дорогие друзья! Сегодня я пережил много счастливых минут во время своего мастер-класса и после него, слушая поздравления моих коллег из разных городов России и даже из других стран по случаю моего юбилея. Я увидел также и фильмы о себе, сделанные моими коллегами, с потрясающей музыкой моих любимых композиторов. Мне трудно найти подходящие слова, чтобы достойно выразить охватившее меня чувство благодарности, которое я испытываю к тем, кто организовал это неожиданное для меня торжество..."

или о том, как он гордится своими учениками

или записи с видео его выступлений итд.

Вдруг замечаю, что пропустил самую последнюю запись, потому что она короткая очень была в самом начале. Она написана полгода назад, с тех пор тишина. И вот что в ней:

"ушел в отставку. идите теперь все нахуй. заебали."

Впечатлился.

Update: Выяснилось, что аккаунт учителя в соц. сети взломали хулиганы, и они же написали эту фразу. В другой соц. сети он написал об этом тогда же, полгода назад, и с тех пор продолжил еще несколько раз в стиле "Дорогие друзья". А тот аккаунт так и не восстановил, видимо. Увы, или наоборот, ура? Мне кажется, это портит историю, но лучше с точки зрения самого учителя.
moose, transparent

как обучать фотографии

Фотограф Олег Дудко пишет:

Вот думаю, а как бы, например, я стал учить фотографии? Ну если бы пришлось вдруг. Жизнь бы заставила.[...]

Я бы сперва рассказал про силу света, которая обратно пропорциональна квадрату расстояния. Поставил бы модель, осветил лампочкой с расстояния метр, снял. Отодвинул лампочку на два метра, снял. Отодвинул на четыре, снял. Все результаты тут же транслируются на экран. Для доступности и наглядности. Чисто «теоретические», без немедленной и неизбежной демонстрации, занятия в портретной фотографии, с моей точки зрения – абсолютный нонсенс.

Дальше я бы объяснил про то, что свет бывает мягкий и жесткий. Это зависит, например, от расстояния. Берем любую насадку. Светим близко – получается мягче. Отодвигаем, свет – жестче. Два кадра – сразу выводим на экран рядом друг с другом и внимательно рассматриваем.

После чего прошелся по базовым насадкам: рефлектор, портретная тарелка, софт-боксы, стрипы, октабоксы, сотовые решетки. Только основные, которые встречаются в большинстве студий (это важно). Понятно, что с демонстрацией. Один и тот же человек, снятый в той же обстановке, но освещенный разными насадками. Результаты немедленно на экран. Вдумчиво изучаем.

Показал бы источники света от разных производителей. Объяснил, в чем отличие.[...]

В конце курса я раздал бы распечатки с только что пройденным материалом. Обязательно в конце раздача! А уже потом поговорил бы об эстетике и философии. Если останется время.


Там дальше еще много по ссылке, рекомендую. Очень круто. Вот насколько от меня далека эта тема, почти бесконечно далека, а вот прямо захотелось на такой курс пойти.

Человек понимает, как обучать. Главное, что может сделать учитель - это не научить делать, не научить понимать, а научить воспринимать, ощущать разницу между А и Б там, где ученик этой разницы сознательно не чувствует. Создать условия для краткого цикла обратной связи. Очень редко учителя это по-настоящему понимают.
moose, transparent

задачка про экзамен

Красивая задачка из последнего "Кванта". Не очень тяжелая.

На экзамен пришли 100 студентов. Преподаватель по очереди задает каждому студенту один вопрос: «Сколько из 100 студентов получат оценку “сдал” к концу экзамена?» В ответ студент называет целое число. Сразу после получения ответа преподаватель объявляет всем, какую оценку получил студент: “сдал” или “не сдал”.

После того, как все студенты получат оценку, придет инспектор и проверит, есть ли студенты, которые дали правильный ответ, но получили оценку “не сдал”. Если хотя бы один такой студент найдется, то преподаватель будет отстранен от работы, а оценки всех студентов заменят на “сдал”. В противном случае никаких изменений не произойдет. Могут ли студенты придумать стратегию, которая гарантирует им всем оценку “сдал”?

Комменты скрыты, открою вечером.

Update: открыл комментарии. Много правильных. Вот правильное решение, один из нескольких возможных способов описать одно и то же:

Каждый студент называет число, исходя из предположения, что он последний несдавший (т.е. он говорит число оценок "сдал" до него плюс число всех студентов после него). Тогда если этому студенту поставят оценку "не сдал", то либо его ответ был правильный, либо еще после него преподаватель обязан поставить кому-то еще один "не сдал". Если мы теперь посмотрим на последнего студента, получившего оценку "не сдал", выходит, что на нем преподаватель ошибся, и все оценки заменили на "сдал" - либо такого вообще не было, и он изначально всем дал оценки "сдал". В любом случае студенты победили.
moose, transparent

периодика

Недавняя запись К. Кнопа напомнила мне о существовании журнала "Квант", который я не читал постоянно с школьных дней, а он, оказывается, продолжает публиковаться без перерывов и все номера выкладываются в свободный доступ. Мне его как минимум просматривать очень интересно и сейчас.

Черт бы побрал эту эпоху соц. сетей, где почти весь материал приходит к тебе ссылками из лент, и разучаешься сам постоянно заходить на внешние ресурсы. Ну я еще читаю много блогов через RSS-ридер, но даже и в этом ощущаю себя немного динозавром. У Кванта или у того же "Журнального зала" RSS-фидов нет. А ведь когда-то я регулярно заходил в тот же "Журнальный зал" самостоятельно, смотрел на новинки, читал что-то. Годы назад.

А вот расскажите, читаете ли вы какую-то периодику постоянно, и если да, что порекомендуете? Не ежедневные газеты и не политику, а журналы любого вида, хоть бумажные, хоть онлайн, на любых языках: что бы вы порекомендовали просматривать раз в месяц?
moose, transparent

тревога

В центре и на юге Израиля сегодня дети не пошли в школу, а родители (многие) на работу, из-за ракетной тревоги. Шутки из соц. сетей по этому поводу:

"Я никогда раньше не видела своих детей такими счастливыми"

"Не знаю, чего больше бояться - сирены, или остаться с тремя детьми дома"

"Раз уж все равно вторник и нет учебы, давайте устроим выборы?" (в Израиле выборы проходят по вторникам, и ввиду неспособности составить коалицию нас возможно ожидает третья попытка выборов за год)

"Продаю по сходной цене четыре бутерброда, два с нутеллой и два с сыром" (родители узнали о том, что отменяют учебу, в последнюю минуту, в начале восьмого)

"Когда министр образования становится министром обороны, он первым делом заботится об учителях" (министр образования Нафтали Бенет стал министром обороны вчера)

"Тель-авивский муниципалитет объявил об открытии бомбоубежищ: первый час 20 шекелей, потом каждые 15 минут 7 шекелей" (типичная цена парковки в Тель-Авиве)

Если есть еще хорошие шутки, делитесь.
moose, transparent

о чисто женских мероприятиях

Анна Фрид (математик, живет и преподает во Франции) высказала в своем ФБ интересное и хорошо аргументированное мнение. Предлагаю обсудить:

Со мной периодически бывает, что я горячо защищаю в сети некую точку зрения - а потом меняю ее. И пишу, почему.

Так вот, я нахожусь в процессе смены точки зрения на чисто женские математические и технические мероприятия.

Всегда они казались мне каким-то издевательством и признанием второсортности, как чемпионат второй лиги. Никогда я в них не участвовала - ни в конференциях женщин-математиков, ни в олимпиадах для школьниц. Я, знаете, и на общих олимпиадах периодически побеждала, зачем мне этот загончик?

Так вот. Я изменила мнение как минимум об _учебных_ мероприятиях. Программистских и математических школах, в частности.

С одной оговоркой: школы для школьниц или студенток нужны до тех пор, пока особи мужского пола не умеют себя вести. Пока в смешанной компании любое женское мнение забивается, по умолчанию считается глупым и малоценным. Другими словами, прежде всего, пока мужчины дурно воспитаны - и мы признаем свое бессилие бороться с этим.

Слова моей умнейшей молодой коллеги: "В смешанной компании я бы постеснялась задавать "глупые" вопросы - а тут задала, и, конечно, они были не такие уж глупые."

Ну и впечатление со стороны ведущей полностью тому соответствует, да. Были бы там мальчики - они бы немедленно заглушили почти всех девочек, увы. Потому что могут.

Да, это не может быть решением навсегда, да, это не учит девочек показывать зубы и отстаивать свое место в смешанной иерархии, да, все это вообще нужно, повторяю, только пока общество устроено дурно и мужчины не умеют себя вести.

Но в данный момент в данной стране это приносит пользу, и я буду вписываться в эти самые математические школы и дальше.