Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

moose, transparent

сочинения

В обсуждении у Гуриева промелькнула интересная ссылка

https://sunnybrookschool.com/wp-content/uploads/2020/09/wizards_words_2019-20_anon.pdf

Это набор сочинений по-английски учеников одной конкретной школы в Канаде, с 1 по 6 класс. Этот файл привели как свидетельство того, что в англоязычных странах выше уровень сочинений, относительно таких же классов в российских школах. Я тут подчеркну, что у меня нет мнения по этому поводу, я уже забыл, какие сочинения писал в каких классах, и одинаково далек сейчас от канадских школ и российских.

С одной стороны, просто интересно посмотреть, как стиль и содержание меняются с 1 по 6 класс. С другой стороны, это не какая-то случайная школа, а очень дорогая частная школа в Торонто. Это значит, что любое сравнение с какой-то конкретной школой в России превращается в основном в сравнение статуса этих школ, а не культур в целом или традиций преподавания в целом.

Интересно, можно ли как-то посмотреть на случайные/средние/что-то в этом роде сочинения учеников в России, и например в Америке. И сравнить. Вряд ли такое где-то есть, конечно.
moose, transparent

интересный ход

Факультет английского языка и литературы Чикагского университета заявил, что в следующем году в аспирантуру будут принимать только кандидатов, заинтересованных в "афроамериканских исследованиях".

"For the 2020-2021 graduate admissions cycle, the University of Chicago English Department is accepting only applicants interested in working in and with Black Studies."

По-моему, это как публично расписаться в собственной бесполезности. Интересно, насколько эта инициатива административная, или поддержана профессорами факультета в целом (подозреваю, что поддержана, но не уверен).
moose, transparent

о бюрократии

Жутковатая история, в которую очень легко верится. Цитата из книги Дэвида Грэбера "Бредовая работа" (Bullshit Jobs):

"Я хорошо помню, как во время моей работы младшим преподавателем в Йельском университете все бесконечно обсуждали историю аспирантки первого года по археологии, чей муж погиб в автокатастрофе в первый же день семестра. По какой-то причине шок вызвал у нее психологический барьер на оформление документов. Она по-прежнему посещала лекции и активно участвовала в обсуждениях на занятиях, сдавала работы и получала отличные оценки. Но всякий раз профессора обнаруживали, что формально она не записалась на курс. Между тем только это и имело значение, как замечал на наших заседаниях серый кардинал департамента.
«Если вы не заполняете вовремя формы, то ребята из учебного отдела курс вам не засчитывают. И ваши результаты совершенно не имеют значения». Остальные преподаватели что-то мямлили и суетились, кто-то периодически осторожно упоминал о ее «личной трагедии», хотя никто не говорил, что именно произошло (только позднее я узнал детали от других студентов). Но позиция учебного отдела не вызвала ни у кого принципиальных возражений. С административной точки зрения реальность была именно такова.

В конце концов, после того как в последний момент ее попытались заставить заполнить пачку документов на апелляцию, чтобы получить возможность подать заявку на посещение курса после официального срока, и она ничего не ответила, а начальник отдела аспирантуры произнес множество длинных монологов о том, как неосмотрительно было со стороны студентки так усложнять ситуацию для тех, кто просто пытался ей помочь [зато никто, конечно, не попытался создать какой-нибудь особый порядок, который позволил бы кому-нибудь заполнить бумаги за нее, – по какой-то причине это даже не обсуждалось], она была отчислена на том основании, что человек, настолько неспособный к оформлению документов, очевидно, не подходит для академической карьеры".

(за цитату спасибо Светлане Мироновой)

Грэбер умер несколько дней назад, его самой знаменитой книгой была "Долг. Первые 5000 лет истории". Мои искренние соболезнования его вдове nikadubrovsky.
moose, transparent

манюня

Рассказ, который я приведу ниже, взят из научной статьи про диалекты русского языка. Он записан в беседе с пожилой женщиной 85 лет из деревни Лаптево Псковской области, Ниной Ивановной Михайловой, 1934 года рождения. Его записали и опубликовали, чтобы изучать особенности русской речи этого региона, и вы можете заметить эти особенности в тексте рассказа, они выделены написанием (например, "шш" вместо "щ"). Но меня он захватил как-то сам по себе.

У нас один год был лосёнок жил. А лосёнок жил... за Троицу мать бы́лъ на кла́дбишшах, а мы с Михалычем в поле паслись, скот пасли, что короwа бы́ла. И за школой, вот где школа сейчас под горой там (в) поле паслись. А мать приехала с Опочки, и ну и пошла в лес поросятам травки порвать, листики такие собирали в лясу. Ну от. А мы стоим, коровы ходят, собачка с нам бы́ла, она всё ходит вдоль кустов да тяв-тяв, тяв-тяв. Я: «Туузик, а чаго ты лаешь? Иди к нам сюда, короwы ни пойдут туда в кусты», — а он всё пробяжи́т да тяв-тяв, тяв-тяв. Ну wот, а мать пришла с этой с церкви-то, с кладбишш, ну и пошла в лес туда к нам, близко за травой, в кустики. А мы-то ня знали, что она пошла, нам она не пришла не сказала. Стоим мы с ним так разговариваем с Михалычем, на́, слышу: «Вась! Вась! Вась!», — таким нешшастным голосом, мать кричит. Говорю: «Вась, это ж мамка кричит где-то?». Я говорю: «Ну послушай, мамка где-то в лясу кричит». Ну wот, а это он: «Да тебе послышалось». Она опять: «Вась, Вась», — он ринулся, побяжал в кусты. А оказывается как: она пошла в кусты, там дорожка. Ну, захотела бабка в туалет, так сказать, ну как она там присела, а по этой дорожке маленькый от такой лосёночек бяжи́т.

А мать тут: «От ты, — говорит, — тяперь моя». Да, она выскочила, да цапе́ль этого лосёнка вот так в охапку и яго повалила. Ну, лосёнок же всё таки дикий, как хочешь, зьверь. Ну вот, она яго к зямле-то прижа́ла, на него лягла вот так, вот она и закричала-то нам. Ну вот, тот пришёл, а я не могу, всё моё. Я бросила короw да через эти кусты, через болотину там к ним я как выскочила, а мать ляжи́т. И вижу, что что-то шаве́лится, я думала, что зьверь какой на няё напал. Мне сразу ноги и руки отня́ло, я бух и всё, я ни с места, ни ходячая, ни ляжачая, не понять какая. Вот кое-как я ползком-ползком, доползла до них. Мать и говорит: «Это лосёнок! Это лосёнок!», — ну вот, не зьверь, это лосёнок. А на Михалыча говорит: «Иди домой за ножиком». Ну от: «Не дам! — я закричала, — ня дам, не дам, не дам!». Они хотели, ну прирезать этого лосёнка, как тялёночка маленького.

Ну от, и он такой был, что Михалыч взял вот так за ножки за перéжние, за задние, вот так на шею положи́л, так. Так на сябе домой принёс, принёс, так в сарай пустил. Мать забра́ла короw, домой погна́ла вечером, а я оттуда вот, от школы, я до дому два с половиной часа шла, я не могла идти, я проползу нямножко, поляжу: «Зямелюшка, матушка, дай мне силушки, подними мяня». Пройду несколько шагоw, опять бух! Я не могла идти, мне отня́ло ноги и руки, всё! Ну вот, пришла. А кого́ ж! А оказывается, этого лосёнка мать бы́лъ убита, а он остался сироткой, а он чувствовал короw, коровы-то ходят, молоком пахнет от них, от этот лосёнок по дорожке пошёл сюда к коровам. А мать-то тут яго поймала. И вот она с Троицы, с июня дяржала до октября месяца, жил он в нас. Мы, правда, в Бязде́дове жили, она одна здесь жи́ла. И вот она тут яго дяржала, этого лосёнка. Выросла большая лосиха!

А сын мой ходил как раз в четвёртый класс. Ну, доставалось яму от ней. Он возьмётся дразнить и пойдёт яблочко сорвёт, дасть яблочко. Если дасть круглое, она есть ня будет, обязательно чтоб надо разрезать. Если круглое, оно покатилось, она ногой будет до тех пор бить, пока яго вдрызг разобьёт, вот это яблоко. Не любила что-то крупное, вот это круглое. Не любила соwковую лопату! Если она ляжит wот так, она не тронет, а если wот так, она-то всё-таки крутится, будет до тех пор бить, пока или отбярёшь эту лопату, или что-нибудь она сделает, она разбивала яё. Ну вот, он сядет на стýла, возьмёт свёклину, пойдёт в огороде вытянет, обчистит, начинает кусочком, отрежет, ей даст, она съесь, он яшшо тихонько так режет, чтоб подрáзнить яё, а она ждёт-ждёт, не дождётся, как сунет яго вот так мордой — он к верх ногáм со стула полятит. И большая! Прозвал он яё Манюха. Она девочка бы́ ла Манюха. И вот мы хоть в Бяздéдове жили, а калитка-то у нас уже бы́ла, всё кругом загоро́жено, она не выпускалася никуда, и мы сразу сообшшыли в союз охоты. Если б мы яё зарезали, и [они] узнали, нам, как раньше было, пятьсот рублей штрафу дали б за няё, ну мы ня зарезали, она выросла большая.

(А как её выпустили вы?) А к нам приехали, взяли яё, нам деньги, матери деньги заплатили, и яё забрали, вот во Пскове бы́ла ВДНХ. На ВДНХ. И наша одна бригадир колхозный поехала на ВДНХ и яё видела там. Она подходит, она стоит голоwку опустилши, она: «Манююх, Манюх!». Это она почувствовала, что яё зовут. Ох, как заходила она там, как заходила! А там которые дяжурные-то ходят: «Вы зачем, — говорят, — яё трягожите?» «А я, — говорит, — ня трягожу, я позва́ла её так, как яё зовут. А как яё зовут? А Манюха». Ну wот, и она погладила яё, а она, вот животное, а слязýньки, кóтяца w ней. Вот она приехала, нам сказала.

А яё взяли в зоокомбинат, она уже ручная, яё выпустить няльзя было, яё бы убили, она б пошла к людям. Вот яё дяржали там, где дяржали таких лосей, которые… ну как бы их доили, вот это, и вот яё поместили туда, она бы́ла тут в зоокомбинате. А что с ней случилось, я ня знаю. А бувáло, мы когда идём с Бяздéдово к ней по дороге. Она же, мать ня знала, что это кто-то свой идёт. Э! Заходит, закрутит, всё, ласково дожидает, что кто-то придёт. Ну от, а если чужой кто идёт и ня обязательно, что к ней заходют, а по дороге, она вот тут на шее как выставит так шерсть поднимет вот эту, глаза кровью нальются, заходит она, не своя, понимала.

Вот это окно у нас, мать не закрывала, оно открыжнóе было, от придёт домой с работы, сядет поесть, а она подойдёт, откроет окно, мордочку свою вставит туда: давай ей. Если мать что-нибудь ей ня даст! Она пойдёт, придёт в коридор, сюда. Всё, что может обороти́ть, оборóтит и под дверью ляжет! Вот [у] ней ня закрывалась окно, она чярез окно wлязала. Такая нахалка была, всё!

(Манюня.) Ага, Манюня. Манюха, Манюха, Манюня. Любила лазóвые листья, рябиновые wеточки. Бувáло, Михалыч прядёт: сходит в лес рябиноwых wеток наломает, лазóвых наломает ей накидает. Она все обглодает, листья съест и даже шкурку эту обглодает.

(Сколько она отбы́ла получается?) С июня, да в октябре, в конце октября яё взяли.

(То есть несколько месяцев.) Рожек у ней не было. Не было рожек. Вот. Ушки, мордочка такая бы́ла. Любила, когда яё погладишь по мордочке, ой любила, а Сашке, вот сыну,
доставалось от ней, он любил дразнить яё, ну яму и доставалося.

(Копытом?) Нее, копытом не. Она мордой била, как цирýкнёт, готово дело, полятел. Много фотографий бы́ло сделано, а все раздали и сябе ня одной не оставили.


Вся статья здесь: Р.В.Ронько, Материалы экспедиции 2019 г. в Опочецкий район Псковской области: Тексты с комментарием. Там есть еще про оккупацию немцами деревни во время войны, и другая беседа с другим человеком помоложе (1949 года рождения).
moose, transparent

прочитать лекцию

Увидел в твиттере вопрос, понравился. Итак, неформальный опрос:

На какую тему, не связанную с вашей основной работой, вы могли бы прямо сейчас прочитать 15-минутную лекцию?
moose, transparent

про министра

Вкратце скажу про Зеева Элькина (это у нас в Израиле такой свежеобразованный "министр высшего образования и водных массивов", не шутка).

В ситуации, когда в Израиле и так слишком много министров, для этого политического дельца создали специально не одно, ДВА министерства, отколов их от существующих. У меня нет абсолютно никаких иллюзий насчет того, что это было сделано ради улучшения высшего образования или качества воды в Израиле. Все понимают, что это было сделано, чтобы вознаградить его за усердную службу личным интересам Биньямина Нетаниягу.

Человек, который реально хочет помочь высшему образованию или водным проблемам, не пойдет в "министры высшего образования и воды", это нонсенс.

Что он там будет делать на своем посту, я предсказать не могу, но пока что хватает вони от самого факта существования этого поста, и фигура Элькина теперь полностью пропиталась этой вонью.

P.S. Уже после того, как написал этот пост, увидел открытое письмо президента Тель-Авивского университета о политиканстве Элькина.
moose, transparent

латинские ресурсы

Наверное, не очень многим эти ссылки пригодятся, но такие они хорошие, что не могу не разрекламировать:

Гигантский каталог ресурсов про латинский язык

Тщательно отобранные, прокомментированные ссылки, в это вложено много труда и это чувствуется.
Среди всего этого громадья полезных ссылок также выделю одну

Гигантская коллекция книг, связанных с латинским языком

Словари, учебники, грамматики, тексты, исторические исследования, и еще и еще и еще - все крайне копирайт-проблематично и лежит на пиратском ресурсе mega.nz, и скачать целиком оттуда непросто - но там столько прекрасного для специалиста или любителя, что стоит посмотреть.
moose, transparent

забавный лайфхак

moose, transparent

бейсик

Я не помню, писал ли об этом уже, но без иронии полагаю Бейсик хорошим первым языком программирования. Причем не любой Бейсик, а такой олдскульный, с номерами строк (не QBasic). Например, GW-BASIC, на котором я когда-то сам учился программировать (если не считать язык Лого с "черепашьей графикой", про который было в какой-то книге - предлагаю не считать). Это было на компьютерах Yamaha, которые в большом количестве установили в классах и институтах СССР во второй половине 80-х, и язык формально говоря назывался MSX-BASIC, но почти не отличался от более известного GW-BASIC.

Почему я так считаю? Ну скорее всего потому что сам на нем учился, и поэтому он окрашен для меня в теплый ламповый свет ностальгии. Нет, на самом деле у меня есть Аргумент, но вы не обязаны с ним соглашаться, можете считать, что все дело в теплом ламповом. Аргумент такой. Один из главных навыков, которым надо научиться, когда учишься программировать с нуля - возможно, самый главный навык - это следить за исполнением программы в уме, понимать, как исполнение проходит по потоку команд, и что при этом находится в разных переменных (включая сюда понимание того, что такое переменная вообще). Те, кому когда-то это далось легко (или тяжело, но они забыли), часто не понимают, как это - не втыкать в эту идею потока исполнения, плывущего по тексту программы.
Можно начать программировать и как-то продвигаться, так и не поняв это, но далеко не дойдешь.

Бейсик с номерами строк, без блоков, ограниченных скобочками, без подпрограмм с названиями, словно создан для того, чтобы направить внимание ученика в эту сторону (а почему "словно создан", собственно? Наверное, специально именно так и создан для этого, его же придумали, как язык для обучения). Чтобы сделать что-то нетривиальное, ученик обязян отслеживать глазами ход работы программы, а номера строк дают ему конкретные "зацепки", облегчающие это дело поначалу. Есть и еще преимущества. Сознательно бедный язык, никакой тебе богатой стандартной библиотеке, никаких "импортов" как в Питоне, но вместе с тем включает все нужное для простой работы с числами, строками и графикой (чтобы дети могли рисовать и игры придумывать). Но главное преимущество - отказ от структурного подхода, номера строк. Если бы не это, я бы предпочел для первоначального обучения использовать Питон или Джаваскрипт. А так - можно начать с Бейсика, и через какое-то время перейти к более серьезным языкам.

(Да, я знаю, есть Scratch, и есть игры типа CodeMonkey для совсем маленьких, и я в общем-то не против, я только за, но это как язык Лого с черепашками в моем детстве. Не совсем то же самое. Не вполне то, что надо. Так мне кажется. Если вам идеально подходит, я только рад)

Не убедил вас? Наверное, не убедил, но если вдруг заинтересовались, то современная среда GW-BASIC, почти полностью совместимая с оригиналом, называется PC-BASIC; или можно взять настоящий GW-BASIC (легко находится, где скачать) и запустить внутри DOSBOX, тоже вполне работает.

А написал я это все потому, что опять занялся этим делом с ребенком (уже пробовал два года назад, но туго пошло, не время еще было), и вот она написала первую свою программу на Бейсике, не без моей помощи. И жаждет двигаться дальше.



Кто помнит, какие простые программы/игры можно с ребенком сварганить на Бейсике? Мы только-только начали. Игру "отгадай число от 1 до 100" тоже уже написали. Завтра буду циклы объяснять, может, на примере проверки, простое число или нет. А дальше я уж и забыл, чего надо. Может, простая графика и прямая дорога оттуда к рисованию движущихся точек/линий на экране. А может, остаться еще в тексте и разбираться дальше с числами/строками, если найду интересные идеи для программ.
moose, transparent

как умножать матрицы

Гильберт Стрэнг более полувека преподает математику в МИТ, из них 40 лет - линейную алгебру. Автор одного из самых популярных учебников линейной алгебры по-английски.

И вот недавно он решил, что умножение матриц надо преподавать не так, как обычно, и как в его книге, и как он 40 лет преподавал, а по-другому. Написал об этом статью пару лет назад ("Multiplying and Factoring Matrices"), а в этом году еще и записал шесть видео-уроков с объяснениями этого нового пути и почему так лучше.

Уроки я не смотрел пока, сразу скажу; статью пролистал. Главная идея - это что процесс умножения матриц следует преподавать и представлять не как "строки умножить на столбцы", а как "столбцы умножить на строки". Пусть есть две матрицы A[m x n], и B[n x p]. Тогда

"строки умножить на столбцы": в ячейку [i,j] результата попадает произведение i-й строки A и j-го столбца B.
"столбцы умножить на строки": результат является суммой n матриц вида "i-й столбец A - матрица mx1 - умножить на i-ю строку B - матрицу 1xp". Каждое такое произведение это матрица mxp ранга 1, и их сумма по всем i дает результат.

Стрэнг утверждает, что такое представление умножения матриц помогает студентам понять и усвоить все основные теоремы начального курса линейной алгебры, где матрицы разбиваются на множители:

- исключение переменных по методу Гаусса
- ортогонализация Грама-Шмидта
- спектральная теорема для симметричной матрицы
- спектральное разложение для n независимых собственных значений
- сингулярное разложение

Понятно, что с точки зрения реального математического содержания здесь ничего нового нет. Но именно с педагогической точки зрения мне неясно - вряд ли же это впервые кто-то так предлагает обучать студентов умножению матриц в курсе линейной алгебры? Может, математики выскажут свое мнение о том, известен этот метод или нет, и что они вообще о нем думают? Как-то любопытно стало.